Թոփ 20 դատողության սխալներ կրթության պատմության մեջ. Մարմնական պատիժներից մինչև մանկավարժական առասպելներ
Կրթական համակարգը զարգացել է սոցիալական վարժեցման կոշտ ձևերից մինչև աշակերտակենտրոն ժամանակակից մոդելներ, սակայն ճանապարհը լի է եղել որոշումներով, որոնք սահմանափակել են միլիարդավոր մարդկանց ներուժը։ Ահա համաշխարհային կրթության պատմության մեջ դատողության 20 ամենամեծ սխալների վերլուծությունը։
1. Համակարգված մարմնական պատիժներ (Համաշխարհային, դարեր շարունակ)
Ձողի, քանոնի կամ նվաստացուցիչ ֆիզիկական պատիժների կիրառումը նորմ էր «կարգապահության» համար։ Սխալը: ֆիզիկական ցավի կապը ուսուցման գործընթացի հետ՝ ստեղծելով տրավմաներ և դպրոցի նկատմամբ հակակրանք, այլ ոչ թե հարգանք։
2. Բնիկների համար նախատեսված գիշերօթիկ դպրոցներ (Կանադա/ԱՄՆ/Ավստրալիա, 19-20-րդ դդ.)
Բնիկ երեխաներին բռնի կերպով խլում էին ընտանիքներից՝ «քաղաքակրթելու» համար՝ արգելելով նրանց մշակույթը։ Սխալը: մշակութային ցեղասպանությունը և ինստիտուցիոնալացված բռնությունը կրթության քողի տակ։
3. «Գործարան» մոդելը (Պրուսիա/Համաշխարհային, 19-րդ դ.)
Դպրոցի կազմակերպումը խիստ հավաքման գծի նման (զանգ, շարված նստարաններ, աշակերտների խմբեր ըստ տարիքի)՝ հնազանդ աշխատողներ արտադրելու համար։ Սխալը: անհատականության անտեսումը և ստեղծագործականության ճնշումը՝ հօգուտ արդյունաբերական կոնֆորմիզմի։
4. Աջ ձեռքով գրելու պարտադրանք (Համաշխարհային)
Դարեր շարունակ ձախլիկներին դաժանորեն ստիպում էին գրել աջ ձեռքով՝ համարելով նրանց «թերի» կամ «չարագուշակ»։ Սխալը: երեխայի բնական նյարդաֆիզիոլոգիայի վրա բռնի միջամտությունը՝ առաջացնելով կակազություն և հիասթափություն։
5. Ռասայական տարանջատում դպրոցներում (ԱՄՆ/Հարավային Աֆրիկա, 20-րդ դ.)
«Առանձին, բայց հավասար» դոկտրինան զրկել է գունավոր երեխաների սերունդներին ռեսուրսներից և հնարավորություններից։ Սխալը: կրթության օգտագործումը որպես ռասայական գերակայության և սոցիալական անհավասարության պահպանման գործիք։
6. «Ուսուցման ոճերի» առասպելը (VAK - 70-ականներից մինչ օրս)
Աշակերտներին խիստ «տեսողական», «լսողական» կամ «կինեսթետիկ» պիտակավորելը և բացառապես այդ ուղիներով դասավանդելը։ Սխալը: ճանաչողական ճկունության սահմանափակում. հետազոտությունները ցույց են տալիս, որ բոլոր աշակերտները օգտվում են բազմամոդալ մոտեցումից։
7. Մայրենի լեզուների արգելումը (Օրինակ՝ Ուելս, Կատալոնիա)
Երեխաներին պատժելը, ովքեր դպրոցում խոսում էին տան լեզվով (տե՛ս «Welsh Not»)։ Սխալը: հուզական և ճանաչողական արգելափակման ստեղծումը՝ աշակերտի լեզվական ինքնության արժեզրկման միջոցով։
8. «Tabula Rasa» տեսությունը (Ջոն Լոկ)
Գաղափարը, որ երեխայի միտքը դատարկ անոթ է, որը պետք է պասիվորեն լցվի ուսուցչի կողմից։ Սխալը: նախնական գիտելիքների, բնածին հետաքրքրասիրության և գիտելիքների կառուցման գործում աշակերտի ակտիվ դերի անտեսումը։
9. Աղջիկների բացառումը իրական գիտություններից (Համաշխարհային)
Կարծրատիպը, ըստ որի՝ կանանց կենսաբանությունը համատեղելի չէ առաջադեմ մաթեմատիկայի կամ ֆիզիկայի հետ։ Սխալը: հսկայական մտավոր ներուժի կորուստը՝ գիտականորեն անհիմն գենդերային նախապաշարմունքների պատճառով։
10. Եվգենիկական շարժումը կրթության մեջ (20-րդ դարի սկիզբ)
Վաղ IQ թեստերի օգտագործումը՝ երեխաներին «թույլ» պիտակելու և նրանց ցմահ սահմանափակ մասնագիտական ուղիներով ուղղորդելու համար։ Սխալը: կենսաբանական դետերմինիզմը, որը ժխտում էր ուղեղի էվոլյուցիայի և պլաստիկության կարողությունը։
11. «Ընթերցանության պատերազմը». Ամբողջական լեզու ընդդեմ հնչյունաբանության (ԱՄՆ, 80-90-ականներ)
«Ամբողջական լեզու» մեթոդի (բառերը համատեքստից գուշակելը) ընդունումը և հնչյունաբանության վերացումը։ Սխալը: աշակերտների սերունդների ստեղծումը ֆունկցիոնալ անգրագիտությամբ՝ անտեսելով տեքստի վերծանման գիտությունը։
12. Խաղային ընդմիջումների վերացումը (Դասամիջոց)
Հանգստի ժամանակի կրճատումը՝ ակադեմիական ուսուցմանը ավելի շատ ժամեր հատկացնելու համար։ Սխալը: այն փաստի անտեսումը, որ ազատ խաղը և շարժումը էական նշանակություն ունեն ճանաչողական զարգացման և ուշադրության կարգավորման համար։
13. «Թեստին սովորեցնելը» (Ստանդարտացված թեստավորման դարաշրջան)
Դասավանդման բացառիկ կենտրոնացումը ստանդարտացված բազմակի ընտրության թեստերի հանձնման վրա (օրինակ՝ No Child Left Behind)։ Սխալը: ուսումնական ծրագրի նեղացումը և քննադրական մտածողության վերացումը՝ հօգուտ կարճաժամկետ անգիր անելու։
14. Հաշմանդամություն ունեցող երեխաների ինստիտուցիոնալացումը
Հատուկ կարիքներով երեխաների մեկուսացումը ապաստարաններում կամ առանձին դպրոցներում՝ հեռու հասարակությունից։ Սխալը: սոցիալական ինտեգրումից զրկելը և նրանց՝ ներառական միջավայրում սովորելու կարողության թերագնահատումը։
15. «Զրոյական հանդուրժողականության» քաղաքականությունները (90-ականներ)
Ավտոմատ կասեցում կամ հեռացում աննշան խախտումների համար (օրինակ՝ եղունգ կտրողը համարվում է զենք)։ Սխալը: մանկական վարքի քրեականացումը և «դպրոց-բանտ խողովակաշարի» (school-to-prison pipeline) սնուցումը։
16. Առարկաների հիերարխիա (Արվեստ ընդդեմ Մաթեմատիկայի)
Արվեստը, երաժշտությունը և սպորտը որպես «լրացուցիչ» առարկաներ դիտարկելը, որոնք առաջինն են կրճատվում բյուջեից։ Սխալը: բազմակի ինտելեկտների և նորարարության մեջ ստեղծագործականության դերի անտեսումը։
17. Լոբոտոմիա և վարքի բժշկականացում (20-րդ դարի կեսեր)
Մինչ ADHD-ն, «դժվար» երեխաները երբեմն ենթարկվում էին ինվազիվ բժշկական պրոցեդուրաների։ Սխալը: վարքային կամ կրթական խնդիրները բացառապես որպես կենսաբանական թերություններ դիտարկելը, որոնք պահանջում են ծայրահեղ վիրաբուժական կամ քիմիական «վերանորոգում»։
18. Տնային աշխատանքներով գերբեռնվածություն
Համոզմունքը, որ տանը կրկնվող աշխատանքի մեծ ծավալը հավասարազոր է ակադեմիական խստությանը։ Սխալը: աշակերտների հյուծումը (այրում) և ընտանեկան ժամանակի ոչնչացումը՝ փոքր տարիքում մարգինալ ակադեմիական օգուտներով։
19. «Թվային բնիկների» առասպելը (2000-ականներ)
Ենթադրությունը, որ աշակերտները բնազդաբար գիտեն, թե ինչպես օգտագործել տեխնոլոգիան ուսուցման համար՝ հանգեցնելով պլանշետների ներդրմանը առանց մանկավարժության։ Սխալը: տեխնոլոգիայի սպառումը իրական թվային կարողության հետ շփոթելը։
20. Բռնի աշակերտություն և անչափահասների աշխատանք (18-19-րդ դարեր)
Կրթությունը որպես արտոնություն դիտարկելը, մինչդեռ աղքատ երեխաներին 7 տարեկանից ուղարկում էին աշխատանքի։ Սխալը: մանկության և մտավոր զարգացման հիմնարար իրավունքի գողությունը՝ հօգուտ տնտեսական շահույթի։