విద్యా చరిత్రలో టాప్ 20 తీర్పు లోపాలు: శారీరక శిక్షల నుండి బోధనా పురాణాల వరకు
విద్యా వ్యవస్థ కఠినమైన సామాజిక శిక్షణ పద్ధతుల నుండి విద్యార్థి-కేంద్రీకృత ఆధునిక నమూనాలకు పరిణామం చెందింది, అయితే, ఈ ప్రయాణంలో బిలియన్ల మంది ప్రజల సామర్థ్యాన్ని పరిమితం చేసిన నిర్ణయాలు ఉన్నాయి. ప్రపంచ విద్యా చరిత్రలో జరిగిన అతిపెద్ద 20 తీర్పు లోపాల విశ్లేషణ ఇక్కడ ఉంది.
1. క్రమబద్ధమైన శారీరక శిక్షలు (ప్రపంచవ్యాప్తంగా, శతాబ్దాలుగా)
బెత్తం, స్కేలు లేదా అవమానకరమైన శారీరక శిక్షలను "క్రమశిక్షణ" కోసం ఉపయోగించడం సాధారణం. లోపం: శారీరక నొప్పిని అభ్యాస ప్రక్రియతో ముడిపెట్టడం, గౌరవాన్ని కాకుండా గాయాలను మరియు పాఠశాల పట్ల విముఖతను సృష్టించడం.
2. స్థానిక ప్రజల కోసం రెసిడెన్షియల్ పాఠశాలలు (కెనడా/USA/ఆస్ట్రేలియా, 19-20వ శతాబ్దాలు)
స్థానిక పిల్లలను వారి కుటుంబాల నుండి బలవంతంగా "నాగరికులుగా" మార్చడానికి లాక్కెళ్లారు, వారి సంస్కృతిని నిషేధించారు. లోపం: విద్య పేరుతో సాంస్కృతిక మారణహోమం మరియు సంస్థాగత దుర్వినియోగం.
3. "ఫ్యాక్టరీ" నమూనా (ప్రష్యా/ప్రపంచవ్యాప్తంగా, 19వ శతాబ్దం)
పాఠశాలను కచ్చితంగా ఒక అసెంబ్లీ లైన్ లాగా నిర్వహించడం (గంట, వరుసలో ఉన్న బల్లలు, వయస్సుల వారీగా విద్యార్థుల సమూహాలు) విధేయులైన కార్మికులను ఉత్పత్తి చేయడానికి. లోపం: వ్యక్తిత్వాన్ని విస్మరించడం మరియు పారిశ్రామిక అనుగుణ్యతకు అనుకూలంగా సృజనాత్మకతను అణచివేయడం.
4. కుడి చేతితో రాయమని బలవంతం చేయడం (ప్రపంచవ్యాప్తంగా)
శతాబ్దాలుగా, ఎడమచేతి వాటం ఉన్నవారిని "లోపభూయిష్టమైనవారు" లేదా "అశుభకరమైనవారు"గా భావించి, కుడి చేతితో రాయమని క్రూరంగా బలవంతం చేశారు. లోపం: పిల్లల సహజ న్యూరోఫిజియాలజీపై హింసాత్మక జోక్యం, నత్తి మరియు నిరాశకు కారణం.
5. పాఠశాలల్లో జాతి వివక్ష (USA/దక్షిణాఫ్రికా, 20వ శతాబ్దం)
"విడిగా, కానీ సమానంగా" అనే సిద్ధాంతం తరతరాల నల్లజాతి పిల్లలకు వనరులు మరియు అవకాశాలను దూరం చేసింది. లోపం: జాతి ఆధిపత్యాన్ని మరియు సామాజిక అసమానతను కొనసాగించడానికి విద్యను ఒక సాధనంగా ఉపయోగించడం.
6. "అభ్యాస శైలుల" పురాణం (VAK - 70వ దశకం-ప్రస్తుతం)
విద్యార్థులను కచ్చితంగా "దృశ్య", "శ్రవణ" లేదా "కైనెస్థెటిక్" అని లేబుల్ చేయడం మరియు ఈ మార్గాల ద్వారా మాత్రమే బోధించడం. లోపం: అభిజ్ఞా సౌలభ్యాన్ని పరిమితం చేయడం; బహుళ-మోడల్ విధానం నుండి విద్యార్థులందరూ ప్రయోజనం పొందుతారని పరిశోధనలు చూపుతున్నాయి.
7. మాతృభాషలను నిషేధించడం (ఉదా: వేల్స్, కాటలోనియా)
పాఠశాలలో ఇంట్లో మాట్లాడే భాష మాట్లాడిన పిల్లలను శిక్షించడం ("వెల్ష్ నాట్" చూడండి). లోపం: విద్యార్థి భాషా గుర్తింపును తక్కువ చేయడం ద్వారా భావోద్వేగ మరియు అభిజ్ఞా అడ్డంకిని సృష్టించడం.
8. "టాబులా రసా" సిద్ధాంతం (జాన్ లాక్)
పిల్లల మనస్సు ఒక ఖాళీ పాత్ర అని, దానిని ఉపాధ్యాయుడు నిష్క్రియంగా నింపాలి అనే ఆలోచన. లోపం: ముందస్తు జ్ఞానాన్ని, సహజ ఉత్సుకతను మరియు జ్ఞానాన్ని నిర్మించడంలో విద్యార్థి యొక్క క్రియాశీల పాత్రను విస్మరించడం.
9. బాలికలను నిజమైన విజ్ఞాన శాస్త్రాల నుండి మినహాయించడం (ప్రపంచవ్యాప్తంగా)
స్త్రీ జీవశాస్త్రం గణితం లేదా అధునాతన భౌతిక శాస్త్రంతో సరిపోలదని అనే మూస ధోరణి. లోపం: శాస్త్రీయంగా నిరాధారమైన లింగ పక్షపాతం ద్వారా అపారమైన మేధో సామర్థ్యాన్ని కోల్పోవడం.
10. విద్యలో యూజెనిస్ట్ ఉద్యమం (20వ శతాబ్దం ప్రారంభం)
పిల్లలను "మానసిక బలహీనులు"గా లేబుల్ చేయడానికి మరియు జీవితాంతం పరిమిత వృత్తి మార్గాల్లో ఉంచడానికి ప్రారంభ IQ పరీక్షలను ఉపయోగించడం. లోపం: పరిణామ సామర్థ్యాన్ని మరియు మెదడు యొక్క ప్లాస్టిసిటీని నిరాకరించిన జీవసంబంధమైన నిర్ణయాత్మకత.
11. "పఠన యుద్ధం": హోల్ లాంగ్వేజ్ vs. ఫోనిక్స్ (USA, 80వ-90వ దశకాలు)
"హోల్ లాంగ్వేజ్" పద్ధతిని (సందర్భం నుండి పదాలను ఊహించడం) స్వీకరించడం మరియు ఫోనిక్స్ ను తొలగించడం. లోపం: పాఠ్యాన్ని డీకోడ్ చేసే శాస్త్రాన్ని విస్మరించి, క్రియాత్మక నిరక్షరాస్యతతో కూడిన తరాలను ఉత్పత్తి చేయడం.
12. ఆట విరామాలను తొలగించడం (రిసెస్)
విద్యా బోధనకు ఎక్కువ గంటలు కేటాయించడానికి వినోద సమయాన్ని తగ్గించడం. లోపం: స్వేచ్ఛా ఆట మరియు కదలిక అభిజ్ఞా అభివృద్ధికి మరియు శ్రద్ధను నియంత్రించడానికి అవసరమని విస్మరించడం.
13. "పరీక్షకు బోధించడం" (ప్రామాణిక పరీక్షల యుగం)
ప్రామాణిక బహుళ-ఎంపిక పరీక్షలలో ఉత్తీర్ణత సాధించడంపై బోధనను ప్రత్యేకంగా కేంద్రీకరించడం (ఉదా: నో చైల్డ్ లెఫ్ట్ బిహైండ్). లోపం: స్వల్పకాలిక జ్ఞాపకశక్తికి అనుకూలంగా పాఠ్యప్రణాళికను కుదించడం మరియు విమర్శనాత్మక ఆలోచనను తొలగించడం.
14. వికలాంగ పిల్లలను సంస్థాగతం చేయడం
ప్రత్యేక అవసరాలున్న పిల్లలను సమాజం నుండి దూరంగా ఆశ్రమాలు లేదా వేరు చేయబడిన పాఠశాలల్లో వేరుచేయడం. లోపం: సామాజిక ఏకీకరణను దూరం చేయడం మరియు సమ్మిళిత వాతావరణంలో నేర్చుకునే వారి సామర్థ్యాన్ని తక్కువ అంచనా వేయడం.
15. "జీరో టాలరెన్స్" విధానాలు (90వ దశకం)
చిన్నపాటి ఉల్లంఘనలకు (ఉదా: నెయిల్ క్లిప్పర్ ను ఆయుధంగా పరిగణించడం) స్వయంచాలకంగా సస్పెండ్ చేయడం లేదా బహిష్కరించడం. లోపం: బాల్యపు ప్రవర్తనను నేరంగా పరిగణించడం మరియు "పాఠశాల-నుండి-జైలు పైప్లైన్" ను ప్రోత్సహించడం.
16. విషయాల శ్రేణి (కళ vs. గణితం)
కళలు, సంగీతం మరియు క్రీడలను "పూరక" విషయాలుగా పరిగణించడం, బడ్జెట్లో మొదటగా తగ్గించబడేవి. లోపం: బహుళ మేధస్సులను మరియు ఆవిష్కరణలలో సృజనాత్మకత పాత్రను విస్మరించడం.
17. లోబోటోమీ మరియు ప్రవర్తనను వైద్యం చేయడం (20వ శతాబ్దం మధ్యకాలం)
ADHD కి ముందు, "కష్టమైన" పిల్లలకు కొన్నిసార్లు దూకుడు వైద్య విధానాలు చేసేవారు. లోపం: ప్రవర్తనా లేదా విద్యా సమస్యలను శస్త్రచికిత్స లేదా తీవ్ర రసాయన "మరమ్మత్తు" అవసరమయ్యే జీవసంబంధమైన లోపాలుగా మాత్రమే పరిగణించడం.
18. అధిక హోంవర్క్ భారం
ఇంట్లో అధిక పునరావృత పని విద్యాపరమైన కఠినత్వానికి సమానం అనే నమ్మకం. లోపం: విద్యార్థులను అలసిపోవడం (బర్న్అవుట్) మరియు కుటుంబ సమయాన్ని నాశనం చేయడం, చిన్న వయస్సులో స్వల్ప విద్యా ప్రయోజనాలతో.
19. "డిజిటల్ నేటివ్స్" పురాణం (2000వ దశకం)
విద్యార్థులు అభ్యాసం కోసం సాంకేతికతను సహజంగా ఉపయోగించుకోగలరని ఊహించడం, బోధన లేకుండా టాబ్లెట్లను ప్రవేశపెట్టడానికి దారితీసింది. లోపం: సాంకేతిక వినియోగాన్ని నిజమైన డిజిటల్ సామర్థ్యంతో గందరగోళం చేయడం.
20. బలవంతపు అప్రెంటిస్షిప్ మరియు బాల కార్మికులు (18-19వ శతాబ్దాలు)
విద్యను ఒక విశేషాధికారంగా పరిగణించడం, పేద పిల్లలను 7 సంవత్సరాల వయస్సు నుండి పనికి పంపడం. లోపం: ఆర్థిక లాభం కోసం బాల్యాన్ని మరియు మేధో అభివృద్ధికి ప్రాథమిక హక్కును దొంగిలించడం.