ಶಿಕ್ಷಣದ ಇತಿಹಾಸದಲ್ಲಿ ಟಾಪ್ 20 ತೀರ್ಪಿನ ದೋಷಗಳು: ದೈಹಿಕ ಶಿಕ್ಷೆಯಿಂದ ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರದ ಪುರಾಣಗಳವರೆಗೆ
ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯು ಸಾಮಾಜಿಕ ತರಬೇತಿಯ ಕಠಿಣ ರೂಪಗಳಿಂದ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ-ಕೇಂದ್ರಿತ ಆಧುನಿಕ ಮಾದರಿಗಳಿಗೆ ವಿಕಸನಗೊಂಡಿದೆ, ಆದರೆ ಈ ಹಾದಿಯು ಶತಕೋಟಿ ಜನರ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಸೀಮಿತಗೊಳಿಸಿದ ನಿರ್ಧಾರಗಳಿಂದ ತುಂಬಿದೆ. ವಿಶ್ವ ಶಿಕ್ಷಣದ ಇತಿಹಾಸದಲ್ಲಿನ 20 ದೊಡ್ಡ ತೀರ್ಪಿನ ದೋಷಗಳ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ ಇಲ್ಲಿದೆ.
1. ವ್ಯವಸ್ಥಿತ ದೈಹಿಕ ಶಿಕ್ಷೆಗಳು (ಜಾಗತಿಕ, ಶತಮಾನಗಳವರೆಗೆ)
ಬೆತ್ತ, ಅಳತೆಪಟ್ಟಿ ಅಥವಾ ಅವಮಾನಕರ ದೈಹಿಕ ಶಿಕ್ಷೆಗಳನ್ನು "ಶಿಸ್ತು" ಗಾಗಿ ಬಳಸಲಾಗುತ್ತಿತ್ತು. ದೋಷ: ದೈಹಿಕ ನೋವನ್ನು ಕಲಿಕೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯೊಂದಿಗೆ ಜೋಡಿಸುವುದು, ಆಘಾತ ಮತ್ತು ಶಾಲೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಅಸಹ್ಯವನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುವುದು, ಗೌರವವನ್ನಲ್ಲ.
2. ಸ್ಥಳೀಯರಿಗಾಗಿ ವಸತಿ ಶಾಲೆಗಳು (ಕೆನಡಾ/ಯುಎಸ್ಎ/ಆಸ್ಟ್ರೇಲಿಯಾ, 19-20ನೇ ಶತಮಾನ)
ಸ್ಥಳೀಯ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಬಲವಂತವಾಗಿ "ನಾಗರಿಕಗೊಳಿಸಲು" ಕುಟುಂಬಗಳಿಂದ ಕಿತ್ತುಕೊಳ್ಳಲಾಯಿತು, ಅವರ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯನ್ನು ನಿಷೇಧಿಸಲಾಯಿತು. ದೋಷ: ಶಿಕ್ಷಣದ ನೆಪದಲ್ಲಿ ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ನರಮೇಧ ಮತ್ತು ಸಾಂಸ್ಥಿಕ ದೌರ್ಜನ್ಯ.
3. "ಕಾರ್ಖಾನೆ" ಮಾದರಿ (ಪ್ರಷ್ಯಾ/ಜಾಗತಿಕ, 19ನೇ ಶತಮಾನ)
ಶಾಲೆಯನ್ನು ಕಟ್ಟುನಿಟ್ಟಾಗಿ ಅಸೆಂಬ್ಲಿ ಲೈನ್ನಂತೆ (ಗಂಟೆ, ಸಾಲಾಗಿ ಜೋಡಿಸಿದ ಬೆಂಚುಗಳು, ವಯಸ್ಸಿನ ಪ್ರಕಾರ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಗುಂಪುಗಳು) ವಿಧೇಯ ಕಾರ್ಮಿಕರನ್ನು ಉತ್ಪಾದಿಸಲು ಸಂಘಟಿಸುವುದು. ದೋಷ: ವೈಯಕ್ತಿಕತೆಯನ್ನು ನಿರ್ಲಕ್ಷಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಕೈಗಾರಿಕಾ ಅನುಸರಣೆಯ ಪರವಾಗಿ ಸೃಜನಶೀಲತೆಯನ್ನು ನಿಗ್ರಹಿಸುವುದು.
4. ಬಲಗೈಯಲ್ಲಿ ಬರೆಯಲು ಬಲವಂತಪಡಿಸುವುದು (ಜಾಗತಿಕ)
ಶತಮಾನಗಳವರೆಗೆ, ಎಡಗೈಯವರನ್ನು "ದೋಷಪೂರಿತ" ಅಥವಾ "ಅಶುಭ" ಎಂದು ಪರಿಗಣಿಸಿ, ಬಲಗೈಯಲ್ಲಿ ಬರೆಯಲು ಕ್ರೂರವಾಗಿ ಒತ್ತಾಯಿಸಲಾಯಿತು. ದೋಷ: ಮಗುವಿನ ನೈಸರ್ಗಿಕ ನರಶರೀರಶಾಸ್ತ್ರದ ಮೇಲೆ ಹಿಂಸಾತ್ಮಕ ಹಸ್ತಕ್ಷೇಪ, ತೊದಲುವಿಕೆ ಮತ್ತು ಹತಾಶೆಗೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ.
5. ಶಾಲೆಗಳಲ್ಲಿ ಜನಾಂಗೀಯ ಪ್ರತ್ಯೇಕತೆ (ಯುಎಸ್ಎ/ದಕ್ಷಿಣ ಆಫ್ರಿಕಾ, 20ನೇ ಶತಮಾನ)
"ಪ್ರತ್ಯೇಕ, ಆದರೆ ಸಮಾನ" ಸಿದ್ಧಾಂತವು ಕಪ್ಪು ಮಕ್ಕಳ ಪೀಳಿಗೆಯನ್ನು ಸಂಪನ್ಮೂಲಗಳು ಮತ್ತು ಅವಕಾಶಗಳಿಂದ ವಂಚಿತಗೊಳಿಸಿತು. ದೋಷ: ಜನಾಂಗೀಯ ಶ್ರೇಷ್ಠತೆ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ಅಸಮಾನತೆಯನ್ನು ಕಾಪಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಒಂದು ಸಾಧನವಾಗಿ ಬಳಸುವುದು.
6. "ಕಲಿಕೆಯ ಶೈಲಿಗಳ" ಪುರಾಣ (VAK - 70ರ ದಶಕ-ಪ್ರಸ್ತುತ)
ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ಕಟ್ಟುನಿಟ್ಟಾಗಿ "ದೃಶ್ಯ", "ಶ್ರವಣ" ಅಥವಾ "ಚಲನಶೀಲ" ಎಂದು ಲೇಬಲ್ ಮಾಡುವುದು ಮತ್ತು ಈ ಚಾನೆಲ್ಗಳ ಮೂಲಕ ಮಾತ್ರ ಬೋಧಿಸುವುದು. ದೋಷ: ಅರಿವಿನ ನಮ್ಯತೆಯನ್ನು ಸೀಮಿತಗೊಳಿಸುವುದು; ಎಲ್ಲಾ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಬಹು-ಮಾದರಿ ವಿಧಾನದಿಂದ ಪ್ರಯೋಜನ ಪಡೆಯುತ್ತಾರೆ ಎಂದು ಸಂಶೋಧನೆ ತೋರಿಸುತ್ತದೆ.
7. ಮಾತೃಭಾಷೆಗಳ ನಿಷೇಧ (ಉದಾ: ವೇಲ್ಸ್, ಕೆಟಲೋನಿಯಾ)
ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಮನೆಯ ಭಾಷೆಯನ್ನು ಮಾತನಾಡಿದ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಶಿಕ್ಷಿಸುವುದು (ನೋಡಿ "ವೆಲ್ಷ್ ನಾಟ್"). ದೋಷ: ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಭಾಷಾ ಗುರುತನ್ನು ಕಡೆಗಣಿಸುವ ಮೂಲಕ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಅರಿವಿನ ಅಡಚಣೆಯನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುವುದು.
8. "ಟಬುಲಾ ರಾಸಾ" ಸಿದ್ಧಾಂತ (ಜಾನ್ ಲಾಕ್)
ಮಗುವಿನ ಮನಸ್ಸು ಶಿಕ್ಷಕರಿಂದ ನಿಷ್ಕ್ರಿಯವಾಗಿ ತುಂಬಬೇಕಾದ ಖಾಲಿ ಪಾತ್ರೆ ಎಂಬ ಕಲ್ಪನೆ. ದೋಷ: ಪೂರ್ವ ಜ್ಞಾನ, ಸಹಜ ಕುತೂಹಲ ಮತ್ತು ಜ್ಞಾನವನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸುವಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಸಕ್ರಿಯ ಪಾತ್ರವನ್ನು ನಿರ್ಲಕ್ಷಿಸುವುದು.
9. ಹುಡುಗಿಯರನ್ನು ನಿಜವಾದ ವಿಜ್ಞಾನಗಳಿಂದ ಹೊರಗಿಡುವುದು (ಜಾಗತಿಕ)
ಹೆಣ್ಣಿನ ಜೀವಶಾಸ್ತ್ರವು ಗಣಿತ ಅಥವಾ ಸುಧಾರಿತ ಭೌತಶಾಸ್ತ್ರಕ್ಕೆ ಹೊಂದಿಕೆಯಾಗುವುದಿಲ್ಲ ಎಂಬ ಸ್ಟೀರಿಯೊಟೈಪ್. ದೋಷ: ವೈಜ್ಞಾನಿಕವಾಗಿ ಆಧಾರರಹಿತ ಲಿಂಗ ಪೂರ್ವಾಗ್ರಹಗಳಿಂದಾಗಿ ಅಪಾರ ಬೌದ್ಧಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ನಷ್ಟ.
10. ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ಯುಜೆನಿಕ್ಸ್ ಚಳುವಳಿ (20ನೇ ಶತಮಾನದ ಆರಂಭ)
ಮಕ್ಕಳನ್ನು "ದುರ್ಬಲ" ಎಂದು ಲೇಬಲ್ ಮಾಡಲು ಮತ್ತು ಅವರನ್ನು ಜೀವನಪರ್ಯಂತ ಸೀಮಿತ ವೃತ್ತಿ ಮಾರ್ಗಗಳಲ್ಲಿ ಇರಿಸಲು ಆರಂಭಿಕ IQ ಪರೀಕ್ಷೆಗಳನ್ನು ಬಳಸುವುದು. ದೋಷ: ವಿಕಸನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಮತ್ತು ಮೆದುಳಿನ ಪ್ಲಾಸ್ಟಿಸಿಟಿಯನ್ನು ನಿರಾಕರಿಸಿದ ಜೈವಿಕ ನಿರ್ಣಾಯಕತೆ.
11. "ಓದುವ ಯುದ್ಧ": ಸಂಪೂರ್ಣ ಭಾಷೆ vs. ಫೋನಿಕ್ಸ್ (ಯುಎಸ್ಎ, 80-90ರ ದಶಕ)
"ಸಂಪೂರ್ಣ ಭಾಷೆ" ವಿಧಾನವನ್ನು (ಸಂದರ್ಭದಿಂದ ಪದಗಳನ್ನು ಊಹಿಸುವುದು) ಅಳವಡಿಸಿಕೊಳ್ಳುವುದು ಮತ್ತು ಫೋನಿಕ್ಸ್ ಅನ್ನು ತೆಗೆದುಹಾಕುವುದು. ದೋಷ: ಪಠ್ಯವನ್ನು ಡಿಕೋಡ್ ಮಾಡುವ ವಿಜ್ಞಾನವನ್ನು ನಿರ್ಲಕ್ಷಿಸಿ, ಕ್ರಿಯಾತ್ಮಕ ಅನಕ್ಷರತೆಯೊಂದಿಗೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಪೀಳಿಗೆಯನ್ನು ಉತ್ಪಾದಿಸುವುದು.
12. ಆಟದ ವಿರಾಮಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಹಾಕುವುದು (ವಿರಾಮ)
ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಬೋಧನೆಗೆ ಹೆಚ್ಚಿನ ಸಮಯವನ್ನು ಮೀಸಲಿಡಲು ವಿರಾಮದ ಸಮಯವನ್ನು ಕಡಿಮೆ ಮಾಡುವುದು. ದೋಷ: ಮುಕ್ತ ಆಟ ಮತ್ತು ಚಲನೆಯು ಅರಿವಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆ ಮತ್ತು ಗಮನದ ನಿಯಂತ್ರಣಕ್ಕೆ ಅವಶ್ಯಕ ಎಂಬ ಅಂಶವನ್ನು ನಿರ್ಲಕ್ಷಿಸುವುದು.
13. "ಪರೀಕ್ಷೆಗೆ ಬೋಧಿಸುವುದು" (ಪ್ರಮಾಣೀಕೃತ ಪರೀಕ್ಷೆಯ ಯುಗ)
ಪ್ರಮಾಣೀಕೃತ ಬಹು ಆಯ್ಕೆ ಪರೀಕ್ಷೆಗಳಲ್ಲಿ ಉತ್ತೀರ್ಣರಾಗುವುದರ ಮೇಲೆ ಬೋಧನೆಯನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕವಾಗಿ ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸುವುದು (ಉದಾ: ನೋ ಚೈಲ್ಡ್ ಲೆಫ್ಟ್ ಬಿಹೈಂಡ್). ದೋಷ: ಪಠ್ಯಕ್ರಮವನ್ನು ಕಿರಿದಾಗಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಅಲ್ಪಾವಧಿಯ ನೆನಪಿನ ಪರವಾಗಿ ವಿಮರ್ಶಾತ್ಮಕ ಚಿಂತನೆಯನ್ನು ತೆಗೆದುಹಾಕುವುದು.
14. ವಿಕಲಚೇತನ ಮಕ್ಕಳ ಸಾಂಸ್ಥೀಕರಣ
ವಿಶೇಷ ಅಗತ್ಯವುಳ್ಳ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಆಶ್ರಯಧಾಮಗಳಲ್ಲಿ ಅಥವಾ ಪ್ರತ್ಯೇಕ ಶಾಲೆಗಳಲ್ಲಿ, ಸಮಾಜದಿಂದ ದೂರವಿಡುವುದು. ದೋಷ: ಸಾಮಾಜಿಕ ಏಕೀಕರಣದಿಂದ ವಂಚಿತಗೊಳಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಅಂತರ್ಗತ ವಾತಾವರಣದಲ್ಲಿ ಕಲಿಯುವ ಅವರ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಕಡಿಮೆ ಅಂದಾಜು ಮಾಡುವುದು.
15. "ಶೂನ್ಯ ಸಹಿಷ್ಣುತೆ" ನೀತಿಗಳು (90ರ ದಶಕ)
ಸಣ್ಣಪುಟ್ಟ ಅಪರಾಧಗಳಿಗೆ ಸ್ವಯಂಚಾಲಿತ ಅಮಾನತು ಅಥವಾ ಹೊರಹಾಕುವಿಕೆ (ಉದಾ: ಉಗುರು ಕತ್ತರಿಸುವ ಯಂತ್ರವನ್ನು ಆಯುಧವೆಂದು ಪರಿಗಣಿಸುವುದು). ದೋಷ: ಮಕ್ಕಳ ವರ್ತನೆಯನ್ನು ಅಪರಾಧೀಕರಿಸುವುದು ಮತ್ತು "ಶಾಲೆ-ಜೈಲು ಪೈಪ್ಲೈನ್" ಅನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುವುದು.
16. ವಿಷಯಗಳ ಶ್ರೇಣೀಕರಣ (ಕಲೆ vs. ಗಣಿತ)
ಕಲೆ, ಸಂಗೀತ ಮತ್ತು ಕ್ರೀಡೆಗಳನ್ನು "ತುಂಬುವ" ವಿಷಯಗಳೆಂದು ಪರಿಗಣಿಸುವುದು, ಬಜೆಟ್ನಲ್ಲಿ ಮೊದಲು ಕಡಿತಗೊಳಿಸುವುದು. ದೋಷ: ಬಹು ಬುದ್ಧಿಮತ್ತೆಗಳನ್ನು ಮತ್ತು ನಾವೀನ್ಯತೆಯಲ್ಲಿ ಸೃಜನಶೀಲತೆಯ ಪಾತ್ರವನ್ನು ನಿರ್ಲಕ್ಷಿಸುವುದು.
17. ಲೋಬೋಟಮಿ ಮತ್ತು ವರ್ತನೆಯ ವೈದ್ಯಕೀಯೀಕರಣ (20ನೇ ಶತಮಾನದ ಮಧ್ಯಭಾಗ)
ADHD ಗಿಂತ ಮೊದಲು, "ಕಷ್ಟಕರ" ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಆಕ್ರಮಣಕಾರಿ ವೈದ್ಯಕೀಯ ವಿಧಾನಗಳಿಗೆ ಒಳಪಡಿಸಲಾಗುತ್ತಿತ್ತು. ದೋಷ: ವರ್ತನೆಯ ಅಥವಾ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಶಸ್ತ್ರಚಿಕಿತ್ಸೆಯ ಅಥವಾ ರಾಸಾಯನಿಕ "ದುರಸ್ತಿ" ಅಗತ್ಯವಿರುವ ಜೈವಿಕ ದೋಷಗಳಾಗಿ ಮಾತ್ರ ಪರಿಗಣಿಸುವುದು.
18. ಮನೆಕೆಲಸದ ಅತಿಯಾದ ಹೊರೆ
ಮನೆಯಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚಿನ ಪ್ರಮಾಣದ ಪುನರಾವರ್ತಿತ ಕೆಲಸವು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಠಿಣತೆಗೆ ಸಮಾನವಾಗಿದೆ ಎಂಬ ನಂಬಿಕೆ. ದೋಷ: ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಬಳಲಿಕೆ (ಬರ್ನ್ಔಟ್) ಮತ್ತು ಕುಟುಂಬದ ಸಮಯದ ನಾಶ, ಚಿಕ್ಕ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ಅಲ್ಪ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಯೋಜನಗಳೊಂದಿಗೆ.
19. "ಡಿಜಿಟಲ್ ಸ್ಥಳೀಯರ" ಪುರಾಣ (2000ರ ದಶಕ)
ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಕಲಿಕೆಗಾಗಿ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನವನ್ನು ಸಹಜವಾಗಿ ಬಳಸಲು ತಿಳಿದಿದ್ದಾರೆ ಎಂಬ ಊಹೆ, ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರವಿಲ್ಲದೆ ಟ್ಯಾಬ್ಲೆಟ್ಗಳನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸಲು ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ. ದೋಷ: ತಂತ್ರಜ್ಞಾನದ ಬಳಕೆಯನ್ನು ನಿಜವಾದ ಡಿಜಿಟಲ್ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದೊಂದಿಗೆ ಗೊಂದಲಗೊಳಿಸುವುದು.
20. ಬಲವಂತದ ಅಪ್ರೆಂಟಿಸ್ಶಿಪ್ ಮತ್ತು ಅಪ್ರಾಪ್ತ ವಯಸ್ಕರ ಕೆಲಸ (18-19ನೇ ಶತಮಾನಗಳು)
ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಒಂದು ಸವಲತ್ತು ಎಂದು ಪರಿಗಣಿಸುವುದು, ಆದರೆ ಬಡ ಮಕ್ಕಳನ್ನು 7 ವರ್ಷದಿಂದ ಕೆಲಸಕ್ಕೆ ಕಳುಹಿಸುವುದು. ದೋಷ: ಆರ್ಥಿಕ ಲಾಭದ ಪರವಾಗಿ ಬಾಲ್ಯವನ್ನು ಮತ್ತು ಬೌದ್ಧಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮೂಲಭೂತ ಹಕ್ಕನ್ನು ಕದಿಯುವುದು.