கல்வி வரலாற்றில் முதல் 20 தீர்ப்புப் பிழைகள்: உடல் ரீதியான தண்டனைகள் முதல் கற்பித்தல் கட்டுக்கதைகள் வரை
கல்வி அமைப்பு சமூகப் பயிற்சியின் கடுமையான வடிவங்களிலிருந்து மாணவர்களை மையமாகக் கொண்ட நவீன மாதிரிகளாக வளர்ந்துள்ளது, ஆனால் இந்த வழி பில்லியன் கணக்கான மக்களின் திறனை மட்டுப்படுத்திய முடிவுகளால் நிறைந்துள்ளது. உலகக் கல்வி வரலாற்றில் முதல் 20 பெரிய தீர்ப்புப் பிழைகளின் பகுப்பாய்வு இங்கே.
1. முறையான உடல் ரீதியான தண்டனைகள் (உலகளாவிய, பல நூற்றாண்டுகளாக)
பிரம்புகள், அளவுகோல்கள் அல்லது அவமானப்படுத்தும் உடல் ரீதியான தண்டனைகளைப் பயன்படுத்துவது "ஒழுங்குபடுத்துவதற்கான" ஒரு விதிமுறையாக இருந்தது. பிழை: உடல் வலியை கற்றல் செயல்முறையுடன் இணைப்பது, அதிர்ச்சியையும் பள்ளி மீதான வெறுப்பையும் உருவாக்குகிறது, மரியாதையை அல்ல.
2. பழங்குடியினருக்கான குடியிருப்புப் பள்ளிகள் (கனடா/அமெரிக்கா/ஆஸ்திரேலியா, 19-20 ஆம் நூற்றாண்டுகள்)
பழங்குடியினக் குழந்தைகள் தங்கள் குடும்பங்களிலிருந்து வலுக்கட்டாயமாக "நாகரிகப்படுத்தப்பட" பறிக்கப்பட்டனர், அவர்களின் கலாச்சாரம் தடைசெய்யப்பட்டது. பிழை: கல்வியின் போர்வையில் கலாச்சார இனப்படுகொலை மற்றும் நிறுவனமயமாக்கப்பட்ட துஷ்பிரயோகம்.
3. "தொழிற்சாலை" மாதிரி (பிரஷ்யா/உலகளாவிய, 19 ஆம் நூற்றாண்டு)
பள்ளியை ஒரு அசெம்பிளி லைன் போல (மணி, வரிசையாக அமைக்கப்பட்ட மேசைகள், வயது வாரியாக மாணவர்கள்) கீழ்ப்படிதலுள்ள தொழிலாளர்களை உருவாக்க ஒழுங்கமைத்தல். பிழை: தனித்துவத்தை புறக்கணித்தல் மற்றும் தொழில்துறை இணக்கத்திற்கு ஆதரவாக படைப்பாற்றலை அடக்குதல்.
4. வலது கையால் எழுத கட்டாயப்படுத்துதல் (உலகளாவிய)
பல நூற்றாண்டுகளாக, இடது கை பழக்கம் உள்ளவர்கள் "குறைபாடுள்ளவர்கள்" அல்லது "தீயவர்கள்" என்று கருதப்பட்டு, வலது கையால் எழுத கொடூரமாக கட்டாயப்படுத்தப்பட்டனர். பிழை: குழந்தையின் இயற்கையான நரம்பியல் உடலியல் மீது வன்முறை தலையீடு, திக்குவாய் மற்றும் விரக்தியை ஏற்படுத்துகிறது.
5. பள்ளிகளில் இனப் பாகுபாடு (அமெரிக்கா/தென் ஆப்பிரிக்கா, 20 ஆம் நூற்றாண்டு)
"தனித்தனியாக, ஆனால் சமமாக" என்ற கோட்பாடு தலைமுறை தலைமுறையாக கருப்பினக் குழந்தைகளுக்கு வளங்களையும் வாய்ப்புகளையும் மறுத்தது. பிழை: இன மேலாதிக்கம் மற்றும் சமூக சமத்துவமின்மையை நிலைநிறுத்துவதற்கான ஒரு கருவியாக கல்வியைப் பயன்படுத்துதல்.
6. "கற்றல் பாணிகள்" கட்டுக்கதை (VAK - 70கள்-தற்போது)
மாணவர்களை கண்டிப்பாக "காட்சி", "செவிவழி" அல்லது "உடல்வழி" என்று முத்திரை குத்தி, இந்த வழிகளில் மட்டுமே கற்பித்தல். பிழை: அறிவாற்றல் நெகிழ்வுத்தன்மையை கட்டுப்படுத்துதல்; அனைத்து மாணவர்களும் பலதரப்பட்ட அணுகுமுறையால் பயனடைவார்கள் என்று ஆய்வுகள் காட்டுகின்றன.
7. தாய்மொழிகளைத் தடை செய்தல் (எ.கா: வேல்ஸ், கேட்டலோனியா)
பள்ளியில் வீட்டில் பேசும் மொழியைப் பேசிய குழந்தைகளைத் தண்டித்தல் ("வெல்ஷ் நாட்" பார்க்கவும்). பிழை: மாணவரின் மொழியியல் அடையாளத்தை மதிப்பிழக்கச் செய்வதன் மூலம் உணர்ச்சி மற்றும் அறிவாற்றல் தடையை உருவாக்குதல்.
8. "தபுலா ரசா" கோட்பாடு (ஜான் லாக்)
குழந்தையின் மனம் ஒரு வெற்றுப் பாத்திரம், அதை ஆசிரியர் செயலற்ற முறையில் நிரப்ப வேண்டும் என்ற கருத்து. பிழை: முன் அறிவு, இயல்பான ஆர்வம் மற்றும் அறிவை உருவாக்குவதில் மாணவரின் செயலில் உள்ள பங்கை புறக்கணித்தல்.
9. பெண்களை உண்மையான அறிவியலில் இருந்து விலக்குதல் (உலகளாவிய)
பெண் உயிரியல் மேம்பட்ட கணிதம் அல்லது இயற்பியலுடன் பொருந்தாது என்ற ஸ்டீரியோடைப். பிழை: அறிவியல் பூர்வமற்ற பாலினப் பாகுபாடுகளால் மிகப்பெரிய அறிவுசார் திறனை இழத்தல்.
10. கல்வியில் யூஜெனிக்ஸ் இயக்கம் (20 ஆம் நூற்றாண்டின் ஆரம்பம்)
குழந்தைகளை "பலவீனமானவர்கள்" என்று முத்திரை குத்தி, வாழ்நாள் முழுவதும் வரையறுக்கப்பட்ட தொழில்முறை வழிகளில் வைப்பதற்காக ஆரம்பகால IQ சோதனைகளைப் பயன்படுத்துதல். பிழை: பரிணாம வளர்ச்சி மற்றும் மூளையின் நெகிழ்வுத்தன்மையை மறுத்த உயிரியல் நிர்ணயம்.
11. "வாசிப்புப் போர்": முழு மொழி vs. ஒலிப்பு (அமெரிக்கா, 80கள்-90கள்)
"முழு மொழி" முறையை (சூழலில் இருந்து வார்த்தைகளை யூகித்தல்) ஏற்றுக்கொண்டு ஒலிப்பு முறையை நீக்குதல். பிழை: உரை குறியீட்டைப் புரிந்துகொள்ளும் அறிவியலைப் புறக்கணித்து, செயல்பாட்டு எழுத்தறிவின்மையுடன் தலைமுறைகளை உருவாக்குதல்.
12. விளையாட்டு இடைவேளைகளை நீக்குதல் (Recess)
கல்வி கற்பித்தலுக்கு அதிக நேரம் ஒதுக்குவதற்காக பொழுதுபோக்கு நேரத்தைக் குறைத்தல். பிழை: அறிவாற்றல் வளர்ச்சி மற்றும் கவனத்தை ஒழுங்குபடுத்துவதற்கு சுதந்திரமான விளையாட்டு மற்றும் இயக்கம் அவசியம் என்பதை புறக்கணித்தல்.
13. "தேர்வுக்காக கற்பித்தல்" (தரப்படுத்தப்பட்ட சோதனை காலம்)
தரப்படுத்தப்பட்ட பல தேர்வு வினாத்தாள்களில் தேர்ச்சி பெறுவதில் (எ.கா: No Child Left Behind) கற்பித்தலின் பிரத்தியேக கவனம். பிழை: குறுகிய கால மனப்பாடத்திற்கு ஆதரவாக பாடத்திட்டத்தை சுருக்குதல் மற்றும் விமர்சன சிந்தனையை நீக்குதல்.
14. மாற்றுத்திறனாளி குழந்தைகளை நிறுவனமயமாக்குதல்
சிறப்புத் தேவைகள் உள்ள குழந்தைகளை சமூகத்திலிருந்து விலக்கி, காப்பகங்கள் அல்லது தனிமைப்படுத்தப்பட்ட பள்ளிகளில் தனிமைப்படுத்துதல். பிழை: சமூக ஒருங்கிணைப்பை மறுத்தல் மற்றும் உள்ளடக்கிய சூழலில் கற்க அவர்களின் திறனை குறைத்து மதிப்பிடுதல்.
15. "பூஜ்ஜிய சகிப்புத்தன்மை" கொள்கைகள் (90கள்)
சிறு தவறுகளுக்கு (எ.கா: நக வெட்டி ஆயுதமாகக் கருதப்படுதல்) தானாகவே இடைநீக்கம் அல்லது வெளியேற்றுதல். பிழை: குழந்தைத்தனமான நடத்தையை குற்றமாக்குதல் மற்றும் "பள்ளி-சிறைச்சாலை குழாய்" (school-to-prison pipeline) ஐ ஊக்குவித்தல்.
16. பாடங்களின் படிநிலை (கலை vs. கணிதம்)
கலைகள், இசை மற்றும் விளையாட்டு ஆகியவை "நிரப்பு" பாடங்களாகக் கருதப்படுதல், பட்ஜெட்டில் முதலில் குறைக்கப்படுபவை. பிழை: பல நுண்ணறிவுகளையும் புதுமைகளில் படைப்பாற்றலின் பங்கையும் புறக்கணித்தல்.
17. லோபோடோமி மற்றும் நடத்தையை மருத்துவமயமாக்குதல் (20 ஆம் நூற்றாண்டின் நடுப்பகுதி)
ADHD க்கு முன், "கடினமான" குழந்தைகள் சில சமயங்களில் ஆக்கிரமிப்பு மருத்துவ நடைமுறைகளுக்கு உட்படுத்தப்பட்டனர். பிழை: நடத்தை அல்லது கல்விப் பிரச்சினைகளை அறுவை சிகிச்சை அல்லது தீவிர இரசாயன "பழுதுபார்ப்பு" தேவைப்படும் உயிரியல் குறைபாடுகளாக மட்டுமே கருதுதல்.
18. வீட்டுப்பாடங்களால் அதிக சுமை
வீட்டில் அதிக அளவு திரும்பத் திரும்பச் செய்யும் வேலை கல்வித் தீவிரத்திற்கு சமம் என்ற நம்பிக்கை. பிழை: மாணவர்களின் சோர்வு (burnout) மற்றும் குடும்ப நேரத்தை அழித்தல், இளம் வயதில் குறைந்த கல்விப் பலன்களுடன்.
19. "டிஜிட்டல் பூர்வீகவாசிகள்" கட்டுக்கதை (2000கள்)
மாணவர்கள் கற்றலுக்காக தொழில்நுட்பத்தை உள்ளுணர்வாகப் பயன்படுத்தத் தெரியும் என்ற அனுமானம், கற்பித்தல் இல்லாமல் டேப்லெட்டுகளை அறிமுகப்படுத்த வழிவகுத்தது. பிழை: தொழில்நுட்ப நுகர்வை உண்மையான டிஜிட்டல் திறனுடன் குழப்புதல்.
20. கட்டாயப் பயிற்சி மற்றும் சிறார் தொழிலாளர் (18-19 ஆம் நூற்றாண்டுகள்)
கல்வியை ஒரு சலுகையாகக் கருதுதல், அதே நேரத்தில் ஏழைக் குழந்தைகள் 7 வயதிலிருந்தே வேலைக்கு அனுப்பப்பட்டனர். பிழை: பொருளாதார லாபத்திற்காக குழந்தைப் பருவத்தையும் அறிவுசார் வளர்ச்சிக்கு அடிப்படை உரிமையையும் திருடுதல்.