Білім беру тарихындағы үздік 20 шешім қателері: Дене жазаларынан бастап педагогикалық мифтерге дейін
Білім беру жүйесі әлеуметтік тәрбиенің қатаң формаларынан оқушыға бағытталған заманауи үлгілерге дейін дамыды, алайда бұл жол миллиардтаған адамдардың әлеуетін шектеген шешімдермен толы болды. Міне, әлемдік білім беру тарихындағы ең үлкен 20 шешім қателеріне талдау.
1. Жүйелі дене жазалары (Ғаламдық, ғасырлар бойы)
Шыбық, сызғыш немесе қорлайтын физикалық жазаларды қолдану "тәртіпке салу" үшін қалыпты жағдай болды. Қателік: физикалық ауырсынуды оқу процесімен байланыстыру, құрмет емес, жарақат пен мектепке деген жеккөрушілікті тудыру.
2. Жергілікті халықтарға арналған интернат мектептер (Канада/АҚШ/Австралия, 19-20 ғғ.)
Жергілікті балалар мәжбүрлі түрде "өркениетті" болу үшін отбасыларынан айырылып, олардың мәдениетіне тыйым салынды. Қателік: білім беру сылтауымен мәдени геноцид және институттандырылған зорлық-зомбылық.
3. "Зауыт" моделі (Пруссия/Ғаламдық, 19 ғ.)
Мектепті тек құрастыру желісі ретінде ұйымдастыру (қоңырау, қатарға тізілген парталар, жас бойынша оқушылар топтары) бағынышты жұмысшыларды дайындау үшін. Қателік: жеке ерекшеліктерді елемеу және өнеркәсіптік конформизм пайдасына шығармашылықты басу.
4. Оң қолмен жазуға мәжбүрлеу (Ғаламдық)
Ғасырлар бойы солақайларды "ақаулы" немесе "сұмдық" деп санап, оң қолмен жазуға қатыгездікпен мәжбүрледі. Қателік: баланың табиғи нейрофизиологиясына күшпен араласу, кекештену мен көңілсіздік тудыру.
5. Мектептердегі нәсілдік сегрегация (АҚШ/Оңтүстік Африка, 20 ғ.)
"Бөлек, бірақ тең" доктринасы қара нәсілді балалардың ұрпақтарын ресурстар мен мүмкіндіктерден айырды. Қателік: білім беруді нәсілдік үстемдік пен әлеуметтік теңсіздікті сақтау құралы ретінде пайдалану.
6. "Оқу стильдері" мифі (VAK - 70-ші жылдардан қазіргі уақытқа дейін)
Оқушыларды қатаң түрде "визуалды", "есту" немесе "кинестетикалық" деп белгілеу және тек осы арналар арқылы оқыту. Қателік: танымдық икемділікті шектеу; зерттеулер барлық оқушылардың көп режимді тәсілден пайда көретінін көрсетеді.
7. Ана тілдеріне тыйым салу (Мыс: Уэльс, Каталония)
Мектепте үйдегі тілде сөйлеген балаларды жазалау ("Уэльс емес" дегенді қараңыз). Қателік: оқушының тілдік бірегейлігін құнсыздандыру арқылы эмоционалды және танымдық кедергі жасау.
8. "Tabula Rasa" теориясы (Джон Локк)
Баланың санасы мұғалім пассивті түрде толтыруы керек бос ыдыс деген идея. Қателік: алдыңғы білімді, туа біткен қызығушылықты және оқушының білімді құрудағы белсенді рөлін елемеу.
9. Қыздарды нақты ғылымдардан шеттету (Ғаламдық)
Әйел биологиясының математика немесе жоғары физикамен үйлеспейтіні туралы стереотип. Қателік: ғылыми негізсіз гендерлік қате пікірлер арқылы орасан зор зияткерлік әлеуетті жоғалту.
10. Білім берудегі евгеникалық қозғалыс (20 ғ. басы)
Балаларды "ақыл-есі кем" деп белгілеу және оларды өмір бойы шектеулі кәсіптік жолдарға орналастыру үшін ерте IQ тесттерін қолдану. Қателік: эволюция қабілетін және мидың пластикалығын жоққа шығарған биологиялық детерминизм.
11. "Оқу соғысы": Тұтас тіл vs. Фонетика (АҚШ, 80-90-шы жылдар)
"Тұтас тіл" әдісін (мәтіннен сөздерді табу) қабылдау және фонетиканы жою. Қателік: мәтінді декодтау ғылымын елемей, функционалды сауатсыздығы бар оқушылар ұрпағын қалыптастыру.
12. Ойын үзілістерін жою (Recess)
Академиялық оқытуға көбірек сағат бөлу үшін демалыс уақытын қысқарту. Қателік: еркін ойын мен қозғалыстың танымдық даму және зейінді реттеу үшін маңызды екенін елемеу.
13. "Тестке оқыту" (Стандартталған тестілеу дәуірі)
Оқытуды тек стандартталған көп таңдаулы тесттерден өтуге бағыттау (мыс: No Child Left Behind). Қателік: оқу бағдарламасын тарылту және қысқа мерзімді жаттау пайдасына сыни ойлауды жою.
14. Мүмкіндігі шектеулі балаларды интернатқа орналастыру
Ерекше қажеттіліктері бар балаларды қоғамнан алыс, панажайларға немесе бөлек мектептерге оқшаулау. Қателік: әлеуметтік интеграциядан айыру және олардың инклюзивті ортада оқу қабілетін төмен бағалау.
15. "Нөлдік төзімділік" саясаты (90-шы жылдар)
Кішігірім бұзушылықтар үшін автоматты түрде уақытша тоқтату немесе оқудан шығару (мыс: тырнақ кескішті қару деп санау). Қателік: балалық мінез-құлықты қылмыстық деп тану және "мектеп-түрме құбырын" (school-to-prison pipeline) қоректендіру.
16. Пәндерді иерархиялау (Өнер vs. Математика)
Өнерді, музыканы және спортты "толтырушы" пәндер деп санау, бюджеттен бірінші болып қысқартылатындар. Қателік: көптеген интеллекттерді және шығармашылықтың инновациядағы рөлін елемеу.
17. Лоботомия және мінез-құлықты медициналандыру (20 ғ. ортасы)
АДГС-ке дейін "қиын" балалар кейде инвазивті медициналық процедураларға ұшырады. Қателік: мінез-құлық немесе білім беру мәселелерін тек хирургиялық немесе химиялық "жөндеуді" қажет ететін биологиялық ақаулар ретінде қарастыру.
18. Үй тапсырмаларымен шамадан тыс жүктеу
Үйдегі қайталанатын жұмыстың үлкен көлемі академиялық қатаңдыққа тең деген сенім. Қателік: оқушылардың шаршауы (күйіп қалу) және отбасылық уақытты жою, кішкентай жастағы академиялық пайдасы маргиналды.
19. "Цифрлық жергілікті тұрғындар" мифі (2000-шы жылдар)
Оқушылардың технологияны оқу үшін инстинктивті түрде қолдана алады деген болжам, бұл педагогикасыз планшеттерді енгізуге әкелді. Қателік: технологияны тұтынуды нақты цифрлық құзыреттілікпен шатастыру.
20. Мәжбүрлі шәкірттік және кәмелетке толмағандардың еңбегі (18-19 ғасырлар)
Білім беруді артықшылық деп санау, ал кедей балалар 7 жастан бастап жұмысқа жіберілді. Қателік: экономикалық пайда үшін балалық шақты және зияткерлік дамуға деген негізгі құқықты ұрлау.